Jmenuju se Josef Petrřelka, působím na Katedře filozofie a věnuju se především antické filozofii, trochu filozofii středověké a také jsem jeden z vyučujících kurzů filozofie pro nefilozfické obory.

- Co si spojujete s pojmem "kvalitní e-learning"?

Asi můžu říct, že od e-learningu očekávám to, že umožňuje nějakým způsobem studentům sdělit úkoly, zadat jim materiály a evidovat či kontrolovat, jak to zvládají. Pokud je to navíc možno udělat nějak přehledně, tak je to asi užitečné pro obě strany, protože oni mají k dispozici všechno, co by měli mít a já zase můžu říct: "Podívejte, tady to máte, takže tady do příště si udělejte tohle a tohle."

- Jak se ve Vašem podání liší e-learningová výuka od tradiční výuky?

Dokud jsem neměl ELF, dokud jsem neměl zveřejněné studijní materiály, tak jsem nemohl tak s jistotou studentům říct: "Podívejte se, máte to tady. Tohle je to, co musíte zvládnout." Takže určitě právě to, že je jak pro ně, tak i pro mě jasně dáno, co je závazné, co mají k dispozici a na čem se tedy potom dá i trvat, jakože tohle jste měli k dispozici, tak je třeba, abyste to zvládli a dané úkoly splnili.

- Je pro Vás e-learning doplňkem tradiční výuky, nebo plnohodnotnou výukou?

Tu podporu zase v různé míře, v závislosti na tom, jestli se jedná o kurz přednáškový, anebo o kurz seminářový. V obou případech ta podpora spočívá v tom, že studenti skrz e-learning mají k dispozici nějaké materiály. V obou případech mají nějaké úkoly, které zase plní v ELFu. Během semináře jsou to úkoly průběžné. Musí z týdne na týden a každou hodinu se připravovat, aby potom práce na hodině byla o to kvalitnější. U kurzů přednáškových nevyžaduju, aby tam pracovali z týdne na týden, ale zase tam musí buď několikrát za semestr, nebo přinejmenším předtím, než jdou potom na kolokvium, absolvovat přinejmenším nějaké testy. Autotesty, někdy je to součást hodnocení. Někdy jenom pro jejich potřebu, aby vlastně sami viděli, jak na tom jsou, jak danou problematiku zvládli.

- Kdybyste mohl sám sobě dát radu v době, kdy jste s e-learningem začínal, jaká by byla?

Tušil bych, nebo dneska bych už věděl, že studenti nebudou se zapojovat do těch aktivit, které nemusejí. Ze začátku jsem se snažil dávat k dispozici v těch kurzech hodně diskuzních fór a hodně anket. Ne vždy potom byla možnost s tím pracovat na hodinách, a bohužel to ze strany studentů bylo nevyužíváno. Takže v poslední době, když ty kurzy pořád znovu a znovu obnovuju, tak počet diskuzních form minimalizují. Stejně tak často nějaké ty ankety také dávám bokem. Koneckonců také, aby ty kurzy byly přehlednější, aby tam toho nebylo zbytečně moc. Takže možná tohle bych si tenkrát sám řekl: "Nepřeháj to, nedávej tam zbytečně moc modulů, stejně to nebude využíváno."

- Jak máte nastavenou komunikaci se studenty v rámci e-learningu?

Zase bude záležet už na typu kurzu. Když zmíníme ten čistě e-learingový, tak oni tam mají povinnost absolovat zhruba každý týden nějaký test, mají tam nastavené otevírání zavírání těch testů. Jsou upozorněni na to, že teda tam opravdu musí postupovat samostatně, a že si ta data mají hlídat. Jsou tam k dispozici diskuzní fora, aby se případně zeptali, když jim něco nebude jasné. Diskuzní fóra jsou využívána minimálně. V kurzech, kde existuje i fyzická výuka. To jsou nejčastěji testy, které musejí absolvovat. V seminářích na každou hodinu je vždycky zadán nějaký text, který je taky zadán prostřednictvím ELFu. Ten text si on nusí prostudovat a abych to aspoň trochu mohl kontrolovat, tak musejí před hodinou absolvovat test. Je to zase jenom test pro, především pro jejich vlastní sbehodnocení. Byť nějakou váhu to má i v celkovém hodnocení jejich zvládání toho kurzu. V některých těch e-learningových kurzech k seminářům mám i aspoň trošku závazná diskuzní fóra. Že tam musejí buď vkládat otázky předem, před tou hodinu, abychom měli o čem diskutovat. Nebo potom je tam diskuzní fórum, kde mají shrnout tu danou hodinu. Není to úplně tak závazné. Oni tam v těch kurzech mají jiné možnosti, jak splnit povinnosti. Takže ne vždycky všichni tady tohle musejí využít. Ale určitě přinejmenším někdo některou z těchto možností každý semestr využije. V přednáškých kurzech tam je určitě povinnost zase absolvovat testy. Ale někdy to mám nastaveno tak, že stačí, když absolvuji všechny testy, které tam jsou, těsně před kolokvíem, aby si vlastně zopakovali, co tam bylo. A nemusejí, když nebudou, když nebudou chtít, tak nemusejí během semestru v tom kurzu v ELFu udělat vůbec nic. Jsou tam diskuzní fora, jako všude, ale tady u těch kurzů výběrových, přednáškových, je určitě ta interakce z jejich strany ještě nižší než třeba v těch seminářích. Beru to tak, že u přednáškových kurzů je hlavní práce na mně. Snažím se s nimi komunikovat na hodinách a ELF slouží k tomu, aby tam teda byla jakási možnost vlastního posouzení postupu a zvládnutí látky pomocí těch auto testů.

- Jaké studijní materiály volíte?

Asi určitě převrvažují texty, které mám na webu a z ELFu, jsou na ně potom odkazy k jednotlivým tématům. Nějaká videa jsme taky natočili. Myslím si, že celkem dost videí mám, k několika svým kurzům. Zvukové nahrávky, to jsem praktikoval jenom v době pandemie, kdy byla situace, jaká byla. Tak jsme se s kolegy snažili nás trochu studentům přiblížit třeba aspoň tím, že do prezentace PowerPointové jsme jednoduše namluvili výklad ke každému snímku. Ale tady tohle v podstatě s pominutím pandemie a s pominutím uzávěry pominulo. A ani se mi nezdá, že by se čas, který tomu člověk musí věnovat, několikrát to zopakovat, než je to dobře, bez jakýchkoliv přeřeknutí a podobně, že by se ten čas až tak vyplatil. Na druhou stranu opravdu máme možnost je nutit k tomu, aby absolvovali ty testy, a tím pádem se nějakým způsobem museli sami srovnat se svým výsledkem a teda s tím, jestli v té dané hodině porozuměli nebo neporozuměli. To má nastaveno tak, že buď jsou za to přímo potom body za jakoby účast na semináři. Pokud ten člověk neabsvuje test, tak i když na semináři bude, když bude aktivní, tak bohužel mu tu hodinu neeviduju a jako by tam nebyl. A musí potom ty body dohránět někde jinde. A u těch výběrových kurzů, přednáškových tam zase musí mít ty testy absolvované před kolokviem. Takže se podívám a když ten člověk přijde na kolokvium a nemá je, tak mu řeknu buď: "Běžte si to dodělat." Nebo: "Já vám nezapíšu hodnocení do té doby, dokud ty testy nebudete mít." Na tomhle rozhodně bazíruju a vedu je k tomu, aby si museli vyzkoušet, co všechno pochopili. Na druhou stranu tady ty závěrečné shrnující testy zatím mám, myslím, všude nastavné jen jako dobrovolné, že je to pro jejich vlastní posouzení. S tím ovšem, že se tam mimo jiné schovávají otázky, které oni potom mohou dostat u bakalářských státních zkoušek. Pokud jsou to studenti bakalářského studia. Takže je v jejich zájmu, aby to absolvovali. Překvapuje mě, že i když tohle vědí, tak podobně jako v těch diskuzních forech, je zapojení teda hodně malé. To je překvapivé, že si to nedokážou dát dohromady. I kdyby to byli studenti první ročníku, tak za dva roky, možná za tři mě ty státnice čekají, tak já bych si mohl teda zkusit, co tam asi budou za otázky. Zatím teda málo. Tady možná časem bych také mohl sáhnout k tomu, že i tento poslední test bude nějakým způsobem závazný.

- Jakým způsobem se pokoušíte personalizovat e-learning pro různé typy studentů?

V malé míře. V některých těch svých seminářích, kde je základní povinnost být na hodině, být aktivní na hodině. A studenti by v zásadě měli získat potřebné body na zápočet tímto způsobem. Jsou studenti, kteří na hodiny chodí a jsou velice rádi aktivní, a jsou skoro už hyperaktivní v tom smyslu, že se pořád hlásí. A potom jsou studenti, kteří si tolik nevěří, není jim tolik vlastní, aby se neustále hlásili a neustále mluvili. S tím se v těchto seminářích do jisté míry počítá, takže oni potom mají třeba v těch diskuzních forech jakousi jinou možnost získat alespoň část těch nezbytných bodů, tím, že místo aktivní účasti na hodině napíšou nějaký dobrý příspěvek do diskuzního forma nebo podají shrnutí hodiny nebo něco podobného.